三方協(xié)力  治好頑癥

李  明

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”愛是老師和家長親近學生，學生尊敬老師和家長的基礎。作為教師和家長，只有真心熱愛孩子，讓孩子真正感受到來自老師、學校和家庭的溫暖和呵護，教育才具有它真正的價值。這樣才能讓孩子積極向上發(fā)展，才能提升孩子的思想和道德水平。　　

經貿系18級有一名學生，他的學習成績進來時排名靠前，期中考試后科目出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，行為習慣很不好，站沒站姿，坐沒坐像，身體總是呈曲線形，組織紀律性也很差，三天兩頭就違紀，同學們都太愛跟他玩。在校內抽煙，課堂上是睡大覺。家長感到教育不好孩子，對孩子的教育已經失去了信心。面對現(xiàn)狀，班主任老師沒有氣餒，努力幫助他改正不好的學習和行為習慣，可幾個月的改正教育絲毫沒有起到任何作用。班主任老師絞盡腦汁，不甘心失敗，要盡最大努力，讓他“改邪歸正”。又一次教育后，他的行為習慣依然很不理想。有時候因為一個手機問題與班主任爭吵起來，多次把老師氣得頭腦發(fā)脹。

于是，班主任老師準備摸清他習慣差的原因，設法了解他心里的想法。通過調查，班主任了解到，他的后進并不是因為他不夠聰明，而是與父母的寵愛有直接關系。了解到這些情況后，班主任幾次與家長溝通，先做家長工作，尤其是他的媽媽，多次進行電話聯(lián)系和微信溝通，讓家長認識到應該怎樣才能解決好孩子身上存在的問題。父母對他實在太寵愛，有點放縱孩子，爺爺則比較嚴格，有時候要實行“棍棒教育”，總之，家庭管教方式不一致。班主任和家長多次交流，希望他們統(tǒng)一思想，科學施教，要讓孩子感受到大家對他的愛，理解家人對他的期望，讓他重拾學習的信心。他的父母和爺爺都接受了班主任的意見。

此后，這名學生十分感激班主任，與班主任的關系親近起來。雖然班主任有時候也要批評他，讓他好好學習，戒煙，改掉壞習慣。因為他家庭條件很好，家長會給他很多零花錢，他就經常煙抽，他認為這樣很男人。有一天，他吸煙時被政教主任抓住了。學校對其進行紀律處分，他的父母也被叫到學校。簽定完處分協(xié)議后，他回家反省。剛開始一段時間他的確改了，老實了許多。可是好景不長，課后又跟班班里的學校里的“煙鬼”混在一起。班主任繼續(xù)加強教育，課余時間經常和他一起交談，了解他的內心想法。但是，這個男孩真的很皮，沒一句真話，老是要抵賴。好了沒多久，他又偷偷開始抽煙了。反反復復，到了二年級上半學期，他再一次被抓。處分不得不升級，這次升級就要勒令退學了。

爺爺和母親到學校來一起教育孩子。大家最后商定再給一次機會，試讀三個月。這個的結果，孩子的心里肯定也不好受。大家都不放棄他，接下來，班主任談心，家長教育，學校政教教育，互相配合，各有側重。經過三方的不懈努力，他開始有了變化，和班主任的關系漸漸變得好起來了，生活中各種問題他都能告訴老師。老師們也像對待自家孩子一樣關心他，鼓勵他。也許是真的長大了，18歲過去了，他突然懂事起來。成人禮一結束，這個學生的思想慢慢成熟了；家庭教育的方法也有了改變。同時，他也被學校的嚴管精神所打動，學習上有了起色，作業(yè)能做起來了，而且行為習慣也有了很大的進步，關鍵是態(tài)度出現(xiàn)大轉變，不再與老師對著干，能聽從父母的話，與同學的關系也越來越融洽。看到他在成長，老師和家長的心里倍感欣慰。

三方協(xié)力，對癥下藥，糾正了孩子的錯誤。這讓我懂得了，愛學生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教育獲得成功的基礎，更是學生成長的需要。

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。育人過程中，我們要真正地放下老師的架子，對學生的壞習慣多一點耐心和鼓勵，從他們的感受出發(fā)，用心與他們溝通，讓他們感受到家人和老師的愛，才會使他們有大的轉變。