專家指導(dǎo)助求索      英語調(diào)研促新高

4月22日上午，市教研員徐雁光老師百忙之中，蒞臨我校指導(dǎo)英語教學(xué)工作。學(xué)校顧問張錦榮老師和英語教研組全體教師參與了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)共分為二個(gè)環(huán)節(jié)：高三李琴雅老師執(zhí)教《Summary -- Paraphrase》和高一蔣莉萍老師執(zhí)教《Unit2 Reading and Thinking》，徐老師參與互動(dòng)評(píng)課以及對(duì)新教材教法、教材整合、高三英語首考備考在閱讀和寫作方面的指導(dǎo)。

此次調(diào)研既為高一新教材內(nèi)容的合理取舍與整合指明了方向，也為高三寫作與閱讀的指向性分層教學(xué)提供了范例。

李琴雅老師執(zhí)教《Summary -- Paraphrase》。概要寫作一直是英語教學(xué)中的難中之難，此題型要求學(xué)生在讀懂所給短文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確提取文本要點(diǎn)并加以改寫，使之不同于原文表述但又終于原文含義。本次課堂，李老師以“改寫”為主要教學(xué)目標(biāo)，采用1.運(yùn)用近、反義詞替換；2.句式替換即主被動(dòng)、定從、名從、強(qiáng)調(diào)、倒裝等；3. 恰當(dāng)連詞的取用等方式，以2020年9月基測(cè)概寫、2019年6月高考概寫為教學(xué)內(nèi)容，通過教師講解、學(xué)生自測(cè)等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的“高效改寫”。

蔣老師執(zhí)教了新教材Unit2 Traveling Around the World的Reading and Thinking, 利用演繹、對(duì)比、讀圖等教學(xué)法，考察學(xué)生在非連續(xù)性文本中檢索信息的能力并區(qū)分encyclopedia(百科全書)、 brochure(宣傳手冊(cè))。課堂以簡(jiǎn)述學(xué)生和教師本人的旅游為導(dǎo)入話題，借助一段風(fēng)光秀麗，景色宜人的自然風(fēng)光短視頻，引起學(xué)生對(duì)Peru(秘魯)的興趣，之后品課文4段文字對(duì)景點(diǎn)描述。圖文并茂的形式，用直觀和抽象的方式加深學(xué)生對(duì)視頻中景點(diǎn)的信息，任務(wù)指向非常明確。

課堂實(shí)戰(zhàn)之后，教研員徐老師“落到實(shí)處”的評(píng)課，使開課教師受益匪淺。同時(shí)他也對(duì)高三首考復(fù)習(xí)的寫作與閱讀的分層教學(xué)作出指示：1.閱讀教學(xué)：閱讀方法的教授要結(jié)合學(xué)生瞬時(shí)成就感的體驗(yàn)，即教什么，就能在做題時(shí)用到什么：2.讀后續(xù)寫題型的輸出要分項(xiàng)教學(xué)，即行為描述、情感描述、心理以及環(huán)境的描述要逐步突破，為最后的融合寫作打下扎實(shí)的鋪墊；3.課堂教學(xué)的節(jié)奏可以放慢，但重點(diǎn)要突出，針對(duì)性要強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)反復(fù)性。

    新教材的啟用，即是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。徐老師對(duì)蔣老師的示范課給予高度肯定的同時(shí)，指出閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)可以多管齊下，這是能滿足課堂教學(xué)，接軌長(zhǎng)久有效的高考復(fù)習(xí)教學(xué)。

在交流的最后環(huán)節(jié)，徐老師對(duì)如何有效整合高一新教材提供了建設(shè)性指導(dǎo)。教師教學(xué)應(yīng)以Reading for Thinking和Reading for Writing為主。鑒于新教材詞匯量極大，單詞極長(zhǎng)的現(xiàn)狀，Thinking以教授學(xué)生怎么拼讀單詞，繼而積累的詞匯；Writing以教會(huì)學(xué)生仿寫結(jié)構(gòu)，模仿語言為主。

    此次調(diào)研，不管是在對(duì)高一新教材的整合還是高三首考寫作、閱讀教學(xué)，徐老師都給出了實(shí)用性、操作性都極強(qiáng)的建議，為我校英語教師撥開了謎霧，指明了更清晰的方向。老師們都表示收獲頗豐，力爭(zhēng)將一些方法和舉措落實(shí)到今后的教學(xué)中，不斷提高教學(xué)能力。

 ------秀水高中英語組     嚴(yán)靜妹報(bào)道