蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享， 6月19日，秀水高中高二英語(yǔ)組進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，由高二年級(jí)的陳彥祥老師和何勤燕主講，內(nèi)容是“高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫的動(dòng)作描寫”和“高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫的環(huán)境描寫”。兩位老師以個(gè)性化的課堂教學(xué)方法，展示了各自的教學(xué)智慧，詮釋了“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵�！　�

陳彥祥老師利用學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的常見動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。陳老師首先給學(xué)生展示2017年和2018年浙江省高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫文章里面的動(dòng)詞，接下來讓學(xué)生們小組討論，找出與人體各部位相關(guān)的動(dòng)詞并對(duì)給出的句子進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。最后陳老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)2017年的讀后續(xù)寫原文進(jìn)行分析，找出動(dòng)作描寫的詞匯，挑選副詞修飾，最后完成潤(rùn)色。

何勤燕老師用幾張唯美的圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生受到圖片畫面感影響，水到渠成進(jìn)入課堂氛圍。何老師在指導(dǎo)學(xué)生環(huán)境描寫時(shí)循序漸進(jìn)，層層深入。她精心設(shè)計(jì)了課件，讓同學(xué)們很快找到環(huán)境描寫的關(guān)鍵，使大家對(duì)選詞用詞理解更加深刻和清晰，并且結(jié)合讀后續(xù)寫的兩段開始句展開了合理的想象，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和展開激烈討論。

課后英語(yǔ)備課組立即展開評(píng)課，對(duì)兩位老師的課積極發(fā)表看法，

馬丹老師認(rèn)為陳老師的課，側(cè)重續(xù)寫中的動(dòng)作描寫。先從高考真題中的動(dòng)作描寫切入，讓學(xué)生通過欣賞真題中的動(dòng)作描寫，總結(jié)出動(dòng)作描寫要始終圍繞文章主題，選準(zhǔn)動(dòng)詞，并需要恰當(dāng)運(yùn)用一些副詞、介詞短語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行修飾。謂語(yǔ)動(dòng)詞是一個(gè)句子的主干，也是靈魂，動(dòng)詞用得好，記敘文句子寫起來才生動(dòng)鮮活。最后通過真題的訓(xùn)練，做到教師有示范，學(xué)生有模仿，有創(chuàng)新。

何老師的課，既是一堂作文講評(píng)也是技能提升指導(dǎo)課，聚焦于如何利用環(huán)境描寫達(dá)到融情于景的目標(biāo)。從學(xué)生輸出來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生用詞的豐富性和準(zhǔn)確性上得到了提升，并讓學(xué)生有這方面的積累意識(shí)。本節(jié)課中，何老師利用不同場(chǎng)景的圖片展示，讓學(xué)生通過改寫句子的方式，一步步提高環(huán)境描寫的豐富性、精確性和生動(dòng)性。課堂最后學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)技能，改寫自己的習(xí)作，自主學(xué)習(xí)能力得到了很好地提升。

李琴雅老師認(rèn)為陳彥祥老師首先帶領(lǐng)同學(xué)生欣賞文章中的動(dòng)詞之美和功能之強(qiáng)大。成功吸引了學(xué)生的興趣之后，當(dāng)機(jī)立斷，引導(dǎo)學(xué)生就“手、嘴、眼、臉”等部位動(dòng)作的細(xì)致描寫進(jìn)行詞匯的整體和拓展。然后“趁熱打鐵”給予學(xué)生針對(duì)性地就這幾個(gè)部位訓(xùn)練動(dòng)作描寫練習(xí)，顯然，通過剛才深入淺出的講解，學(xué)生們運(yùn)用起來自然就得心應(yīng)手了。

何勤燕老師首先帶領(lǐng)學(xué)生從記敘文五要素分析文章脈絡(luò)，進(jìn)而抓住文章三個(gè)場(chǎng)景描寫步步深入。從雨水到夜空到黎明，不同的場(chǎng)景，人物心情不一樣，場(chǎng)景也便不盡相同。在何老師循循善誘地教導(dǎo)下，同學(xué)們最終呈現(xiàn)出了更加生動(dòng)活潑的句子。也正是這三個(gè)場(chǎng)景描寫，讓整個(gè)故事中的人物心情變化更加明朗，從大雨傾盆到重見黎明的過程也正是故事女主心情從陰郁到重見希望的轉(zhuǎn)變。

葉敏老師認(rèn)為陳彥祥老師的課，側(cè)重于續(xù)寫過程中的動(dòng)作描寫。陳老師業(yè)務(wù)能力扎實(shí)，課堂清晰，環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂張弛有度。陳老師整節(jié)課以高考真題為主線，學(xué)生通過賞析、練習(xí)、總結(jié)高考真題中的動(dòng)作描寫的相關(guān)動(dòng)詞，充分體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)于記敘文寫作的重要性。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生從聽、說、讀、寫各方面真正理解用詞的準(zhǔn)確性和豐富性，從而掌握相關(guān)詞句。

    何勤燕老師的課，在講評(píng)的過程中側(cè)重于傳授寫作技巧，更注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這節(jié)課，何老師選取了不同場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。課堂豐富多彩，有效；訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等。這種做法調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

  本次同課異構(gòu)活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)交流平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。每一次教研活動(dòng)，都是一次成長(zhǎng)，一次收獲。它打開了教師們的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教學(xué)中的互通有無的目標(biāo)，使教學(xué)研討走向縱深，進(jìn)一步提升高考備考質(zhì)量。（文圖：陳彥祥）