“交換一個蘋果，每人還是一個蘋果，交換一種思想，我們收獲的又豈止是一種思想。”相同的課題，不同的表現；一樣的目的，別樣的場面——作為一種比較研究方法，同課異構旨在通過對相同教學內容用不同的教學方法進行相互溝通、交流、磋商，以便幫助教師加速內化教學理念，在相互作用中不斷成長。同課異構活動是思想火花的碰撞，是教師提高教學水平的平臺。

   2020年6月17日上午，秀水高級中學高三英語備課組鮑琳老師和蔣莉萍老師就完形填空這一高考題型為我們呈現了兩節(jié)精彩的英語課。

     作為完形填空專項訓練課，鮑老師課前準備充分，課中一講一練，既訓練了學生在規(guī)定時間內完成指定任務的能力，提高學生在解題時的時間意識，又根據這篇文章的內容和特點，從詞匯和語法方面做了深層挖掘，設計了一些變式練習，讓學生在語篇中更好地理解和運用。鮑老師課件精美，課堂生動活潑，深入淺出，整節(jié)課活動安排合理，思路清晰，學生參與度高，貫徹“在學中用，在用中學，學以致用”的教學原則。她以學生為中心，將課堂交給學生。課堂活動開展有效，任務設置有層次有梯度，同時注重學生能力培養(yǎng)。蔣老師采用2014年浙江英語高考完形填空為文本，先讓學生在上課前完成。在課堂上，蔣老師與學生一起找出正確答案，再對文章進行講解，尤其對錯誤率較高題目進行分析。對于文中出現的長難句，蔣老師引導學生對句子成分進行分析，加深學生對長難句的理解。文本分析完成之后，蔣老師讓學生自行有聲閱讀全文，進一步品味文章的語言和邏輯。最后，蔣老師讓學生以語篇填空的形式，在不看選項的前提下，對文章進行盲填，進一步鞏固學生對文章的理解。整個過程中，蔣老師注重完形填空的解題方法和解題策略的指導，強調拿到文本一定要先通讀一遍，做到心中有數，然后再做題。在做題的過程中，學生要有代入感和畫面感，把自己當成是文章的主人公，想象故事發(fā)生的情景，并聯系上下文語境，運用常識背景和邏輯分析法，將各個小題逐一擊破。

     此次同課異構，兩位老師精彩地展示了各自不同的教學風格，對內容進行不同處理，對學生予以不同的學習指導方法。兩種不同的教學方法和教學風格，給老師們的教學改革提供了思路。（文字：牛曉康 圖片：王愛華）