4月11日和4月15日，秀水高中高一年級化學(xué)組開展同課異構(gòu)活動。本次教學(xué)內(nèi)容為«乙烯»。開課教師為陳水榮和宋春海兩位老師。其他化學(xué)組成員參與聽課評課，同時(shí)，張錦榮校長作為領(lǐng)導(dǎo)的代表走進(jìn)課堂，深入教學(xué)調(diào)研。

針對同樣的課題，教學(xué)設(shè)計(jì)不同，采用的教學(xué)策略不同，所展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也各具特色。兩堂課都充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，取得了異曲同工的良好教學(xué)效果。充分展現(xiàn)了我校化學(xué)組的積極風(fēng)貌。

其一，理念先進(jìn)，聚焦學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論對我們的教學(xué)很有幫助，維果茨基把每個人目前所表現(xiàn)出來的發(fā)展程度稱為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”，而個人在學(xué)習(xí)之后所表現(xiàn)出來的水平則稱為“潛在發(fā)展水平”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)過程中，陳水榮老師和宋春海老師都很好的遵循了這個理論。

其二，時(shí)效高效，把握選考和學(xué)考熱點(diǎn)。

陳老師在講述乙烯的物理性質(zhì)時(shí)從乙烯的制取入手，讓學(xué)生更直觀的理解乙烯的溶解性等物理性質(zhì)。在最近幾年的選考和學(xué)考中，題目的信息量在逐年增加，所以，陳老師非常重視文本的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生抓住加成反應(yīng)的定義中的關(guān)鍵詞，來深入理解加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫加成反應(yīng)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式，突破了教學(xué)中化學(xué)反應(yīng)方程式書寫這一難點(diǎn)，最后，通過乙烯和甲烷性質(zhì)的比較，讓學(xué)生更透徹地理解了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一思想在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

宋老師對學(xué)考標(biāo)準(zhǔn)研究的非常到位，對學(xué)生的學(xué)情也掌握的非常清楚，在教學(xué)過程中有的放矢，針對性強(qiáng)，選擇的課堂練習(xí)也非常精準(zhǔn)。同時(shí)，宋老師的語言也很精煉，“斷一加二” 讓學(xué)生更容易掌握加成反應(yīng)方程式的書寫的關(guān)鍵，草繩和鐵鏈做類比，讓學(xué)生更易理解乙烯性質(zhì)的活潑性。另外，宋老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由乙烯的結(jié)構(gòu)延伸到四氟乙烯中所有原子的位置關(guān)系，讓學(xué)生更加深入的理解乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

其三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體現(xiàn)反思實(shí)踐的精神。

課后兩位上課教師進(jìn)行了教學(xué)反思，聽課教師進(jìn)行了深入研討。大家各抒己見，討論熱烈，見仁見智，不虛夸不溢美，把各自如何提高課堂教學(xué)效率、鞏固課堂教學(xué)效果的做法與參會教師進(jìn)行了交流。劉春華老師和王鴻燕老師分別從教學(xué)程序﹑教學(xué)方法﹑情感教育﹑學(xué)習(xí)方法﹑教學(xué)效果﹑教學(xué)特色六個方面加以評價(jià)。

劉春華老師從學(xué)習(xí)方法﹑教學(xué)效果﹑教學(xué)特色幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評。陳老師特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法靈活多樣，備課精準(zhǔn)充分。在講述乙烯遇到高錳酸鉀溶液的反應(yīng)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度入手,便于學(xué)生理解該反應(yīng)的反應(yīng)類型.同時(shí)，對學(xué)情的把握非常到位，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)乙烯結(jié)構(gòu)簡式中碳碳雙鍵不能省略﹑有機(jī)化學(xué)方程式中有機(jī)物要寫結(jié)構(gòu)簡式,不能寫分子式等等.另外，陳老師的語言精練，講述加成反應(yīng)方程式的書寫時(shí),通過氧原子﹑氫原子以及碳原子形成共價(jià)鍵的個數(shù),深入淺出的講述乙烯和水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式的寫法.最后，通過學(xué)生自己動手比較乙烯和甲烷性質(zhì),讓學(xué)生進(jìn)一步理解碳碳單鍵和碳碳雙鍵性質(zhì)的不同，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

王鴻燕老師從教學(xué)程序教學(xué)方法﹑情感教育進(jìn)行點(diǎn)評。宋老師經(jīng)驗(yàn)豐富，對高一的學(xué)生也非常了解，學(xué)考的考點(diǎn)也研究的非常透，落實(shí)到位。針對學(xué)生對有機(jī)物的知識了解不多的情況，宋老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。同時(shí)，宋老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。在教學(xué)過程中精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練，落實(shí)雙基：教學(xué)方法靈活多樣，從鐵鏈和草繩類比乙烯的碳碳雙鍵，非常形象，便于學(xué)生記憶和理解。另外，也非常重視學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

本次“同課異構(gòu)”教研活動，拓寬了教師的視野，讓聽課教師看到了對同一教材內(nèi)容的不同處理、采用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。