“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——機(jī)電系課程改革專(zhuān)題報(bào)道（九）
日期：2016-04-17 10:35:13 發(fā)布人：admin 瀏覽量：243
從課前看視頻學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，到上課聽(tīng)新課、下課做作業(yè)；課上師生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，課堂40分鐘，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。機(jī)電系開(kāi)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”給教學(xué)帶來(lái)了顛覆性變化，它“點(diǎn)亮”了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、延伸，提高了課堂效率，拓寬了學(xué)生思維。
從本學(xué)期起，機(jī)電系開(kāi)始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，在零件測(cè)量課程中戚加敏老師為學(xué)生錄制了“測(cè)量方法的介紹”和“探討性問(wèn)題與任務(wù)指引”兩種視頻。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)一：課前微課自主學(xué)習(xí)，作業(yè)分享】
“測(cè)量方法的介紹”視頻中，他用央視新聞報(bào)道“隧道坍塌事件的原因分析：螺紋的不配合”引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，布置任務(wù)，分析任務(wù)所需測(cè)量的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行教學(xué)演示講解，學(xué)習(xí)后完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)二：課堂實(shí)踐，小組合作】
“探討性問(wèn)題與任務(wù)指引”視頻則圍繞學(xué)生實(shí)踐中的易錯(cuò)點(diǎn)發(fā)問(wèn)，戚老師提出了三個(gè)問(wèn)題：螺紋千分尺如何校零？該如何查詢及計(jì)算螺紋中徑的相關(guān)數(shù)據(jù)？如何得到普通螺紋中徑尺寸準(zhǔn)確數(shù)據(jù)？各學(xué)習(xí)小組選擇需要測(cè)量的工件，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，在操作的時(shí)候遇到任何難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生課堂通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站中的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再小組合作討論、交流。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)三：課后拓展，微信投票】
根據(jù)課堂實(shí)踐的內(nèi)容，加深工件測(cè)量的難度，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢資料，測(cè)繪零件，并將測(cè)量過(guò)程拍攝成視頻。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，戚加敏老師創(chuàng)建學(xué)科微信工作平臺(tái)“質(zhì)量控制工作室”,將教學(xué)視頻、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)放入平臺(tái)，每一次學(xué)生的拓展作業(yè)展示在微信投票系統(tǒng)中，通過(guò)集贊的方式，選出最具人氣小組。
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式嘗試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡用手機(jī)看視頻學(xué)知識(shí)。課前、課后，想看就看。想學(xué)操作看視頻上的演示，可以暫停，一遍不懂，可以再看再聽(tīng)，學(xué)生可以選擇在自己最合適的時(shí)間以最方便的方式來(lái)上零件測(cè)量課程，是真正能召之即來(lái)的隨身課堂。有效的課堂討論，也讓參與其中的學(xué)生增強(qiáng)了自信。課下他和學(xué)生用手機(jī)微信交流，還把相關(guān)文字上傳到微信上分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”需要考慮技術(shù)本土化以及學(xué)科的教學(xué)實(shí)際需求。理想的“翻轉(zhuǎn)”需要特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件技術(shù)與設(shè)備的輔助，機(jī)電系在實(shí)踐的過(guò)程中將不斷研究、將現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，它從聚焦課堂到聚焦學(xué)習(xí)，重構(gòu)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；從重視講解到重視內(nèi)化，重構(gòu)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；從師生問(wèn)答式到學(xué)生分享式，重構(gòu)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式；從一對(duì)多到一對(duì)一，重構(gòu)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
